《四季》教学设计四.doc

《四季》教学设计四教材简析《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学****为主的,培养学生初步阅读能力、自主学****能力的教材。根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。读的步骤如下: 初读,读中整体感知。再读,读中感悟理解。三读,读中熏陶情感。教学目标一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。二、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。教学过程一、***导入师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人) 师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。) 师:春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学****一首描写四季的儿歌[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入,自然引出“四季”一题,符合一年级儿童的心理特点,激起了学生读儿歌的兴趣。] 二、初读感知(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。(三)指名朗读,纠正读音。[如果说导入激起了学生的学****兴趣,那么看画面,听配音朗读,则使学生跃跃欲试,他们迫切的想读诗,想把诗歌读好。] 三、识字(一)句中识字。师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗? (通过媒体显示:草芽对小鸟说:“我是春天。”) 师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。) 师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。) (二)认读词语。(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人) 师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。) (三)游戏识字。 。 。[此处的识字,遵循在语境识字的原则,一种结合句子识字,一种结合词语识字,边识字边读文,特别还设计了识字游戏,这对于培养学生的识字兴趣是大有好处