行困生教育对策及帮教过程.doc

,情绪多变,容易跟其他同学发生肢体和言语冲突。上课容易走神,经常会不由自主发出怪声或者做一些小动作干扰正常教学秩序。重复犯错且没有认错的意识和主动承担错误的想法,喜欢逃避责任。行困成因小时候,父母没有在身旁教养,六岁前都是外婆奶奶带,在3岁~6岁,三观和行为形成的关键时期,父母缺席孩子的成长教育,使得一些错误观点和****性没有及时纠偏。老人过分溺宠,使得缺乏同理心,比较自我主义。教育对策每天跟踪关注孩子的课堂和一日常规,并且随时跟父母反馈,进行家校配合,进行教育。课午间安排学生帮助管理监督,并且时常抽空谈心,拉近师生之间心的距离,使得“亲其师信其道”省行课、品生课进行友善、团结等正能量主题课的教育,潜移默化地熏陶感染。密切关注孩子上课的表现,引导改正孩子的不良言行。帮教过程简录2月21日电话联系,了解孩子假期的学****状态,制定新学期的帮扶计划。2月26日安排小伙伴管理他的文明课间活动。3月7日进行谈心,交流近两个礼拜的表现,一起分析存在的问题,寻求改正之法。3月11日针对他与另外一个孩子的打架事件,进行个体教育和集体教育。3月18日与妈妈面谈,交流在校发生的特殊事件。3月25日请妈妈配合,关注孩子在家的行为。4月7日面谈反馈孩子一个多月的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为4月10日电话交流孩子的情况。4月29日针对孩子在课午间的不良行为,要求反省,写反省书,并带回去签字。5月7日在走廊上横冲直撞,进行制止,并一对一教育。5月17日与妈妈进行电话交流,反馈近期的情况。5月31日针对即将来临的期末,提出希望和叮嘱。6月11日打扫卫生时,故意在瓷砖上踩脚印,进行教育,并惩罚重新擦拭瓷砖。6月17日与父母进行期末座谈,畅谈孩子这一个学期以来的表现,制定下一学期的目标和计划。、上课时不认真听讲,注意力不集中,经常随意走动。2、不遵守纪律,一年级上课时会不报告老师去洗手间,爱狡辩,爱撒谎,爱逃避问题。3、不喜欢听从老师的指令,喜欢问为什么。行困成因孩子幼儿园时期在外公外婆所在地(舟山定海)就读,父母在宁波工作,孩子主要由外婆带大,孩子和父母长期分开居住。孩子上小学后来随父母来宁波生活,外公外婆也来宁波居住。幼年时期,老人溺爱,教养方式的不正确,导致孩子错误的行为观念没有及时矫正!教育对策建立师生亲密关系。尽可能利用课间多与他聊天,沟通了解思想动态。契约与奖励措施。与家长一起讨论,制订行为契约。一个阶段进行即时反馈与即时奖励。奖励形式根据情况适当