行困生教育对策及帮教过程.doc

行困生教育对策及帮教过程.DOC行困生教育对策及帮教过程(一),情绪多变,容易跟其他同学发生肢体和言语冲突。上课容易走神,经常会不由自主发出怪声或者做一些小动作干扰正常教学秩序。重复犯错且没有认错的意识和主动承担错误的想法,喜欢逃避责任。行困成因小时候,父母没有在身旁教养,六岁前都是外婆奶奶带,在3岁~6岁,三观和行为形成的关键时期,父母缺席孩子的成长教育,使得一些错误观点和****性没有及时纠偏。老人过分溺宠,使得缺乏同理心,比较自我主义。教育对策每天跟踪关注孩子的课堂和一日常规,并且随时跟父母反馈,进行家校配合,进行教育。课午间安排学生帮助管理监督,并且时常抽空谈心,拉近师生之间心的距离,使得“亲其师信其道”省行课、品生课进行友善、团结等正能量主题课的教育,潜移默化地熏陶感染。密切关注孩子上课的表现,引导改正孩子的不良言行。帮教过程简录9月3日电话联系,了解孩子暑期的学****状态,制定新学期的帮扶计划。9月7日安排小伙伴管理他的文明课间活动。9月14日进行谈心,交流近两个礼拜的表现,一起分析存在的问题,寻求改正之法。10月17日针对他与另外一个孩子的打架事件,进行个体教育和集体教育。10月18日与妈妈面谈,交流在校发生的特殊事件。10月19日请妈妈配合,给予孩子在家察看的处分。行为。10月24日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为10月26日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为10月29日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为10月30日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为10月31日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为11月1日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为11月2日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为11月3日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为11月4日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为11月5日面谈反馈孩子一天的情况,家校一起紧密配合,关注和引导孩子的学****和行为12月15日电话沟通交流学期末的表现,提出建议行困生教育对策及帮教过程(二),主要体现为多动。学业成绩在班级处于上游。上课时不认真听讲,注意力