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《教学六要素的研究》中把六要素确定为:知识、才能、情意和主动、互动、能动。而新课程追求的是:在课程功能上改变以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学****态度,使获得知识和技能的过程同时成为学会学****和形成正确价值观的过程。这恰恰就使得“知识和技能"、“情感、态度和价值观”和“过程和方法”,就要在课堂中让学生真正做到“主动、互动、能动”。
师们的课堂里,数学一直和定理、法那么、记忆、运算、冷峻、机械等联络在一起,难学难教,枯燥乏味一直成为学生数学学****的绊脚石,事实上,造成这一现象的原因是多方面的,而一味注重数学知识的传递、数学技能的训练,漠视数学本身所内涵的鲜活的文化背景,漠视浸润在数学开展演变过程中的人类不断探究、不断发现的精神本质。而这又恰恰和我区提出的“施行六要素教学方式”和新课程标准提出的“改变以往过于注重知识的传授”相违犯。(精品文档请下载)
众所周知,数学本质上是一种文化,《数学新课程标准》在前言中就指出,数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。那么,如何在数学课堂施行过程中践行并彰显数学的文化本性,让文化成为数学课堂的一种自然本色呢?(精品文档请下载)
《圆的认识》这一课,是我从教多年来感觉比较成功的一节
课。《圆的认识》是小学数学第十一册的内容,是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形以后的知识,也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形,教材的编排是先借助实物提醒出“圆",让学生感受圆和现实的亲密联络,再引导学生借助实物、圆规等多种方式画圆,初步感知圆的特征,在此根底上,再引导学生通过折一折,画一画,量一量等活动,帮助学生认识圆的根本概念和特征。但是,我把《圆的认识》这一节课命名为《走进圆的世界》,使学生看到课题,就有了走进圆的大千世界的愿望,,在教学设计上,我将教学思路进展了调整,并且没有沿袭传统的师生问答的形式来展开,而是将诸多细小的认知活动整合在一个综合性、探究性的数学研究活动中,通过学生的自主探究,合作交流,共同分享等,引领学生经历一次“研究和发现”,“发现和分享"成为了真正的主旋律,而知识、才能、方法、情感等恰恰在创造和分享的过程得以自然建构和生成。(精品文档请下载)
教学伊始,我选择了从学生最常见的自然现象入手,通过那“平静湖面上漾起的一圈圈涟漪,阳光下朵朵绽放的向日葵,温馨、浪漫的明月,余辉绚丽的落日,神秘诱惑的太极圈等,让学生感受圆的神奇魅力,引起学生探究圆的冲动和***。趁此时机,我一方面通过拓展空间,将学生进一步置身于探究者、发现者的角色,引导学生在认识圆的一些根本概念后,自主展开对圆的特征的发现,并在交流、研究、探究中完善相应的认知构造,另一方面,我又借助多媒体手段,将自然、社会、历史、数学等各个领域的
“圆”有效整合在教学中,充分放大圆所内涵的文化特性,努力折射“冰冷”圆形背后所散发的独特魅力。(精品文档请下载)
最后,借助“解释自然中的圆”的活动,帮助学生在丰富多彩的数学学****中层层铺垫,不断推进,努力使圆所具有的文化特性浸润在学生的心间,成为学生数学成长的不竭动力源泉,让学生数学课堂摆脱原有的****惯思维和阴影,使数学课堂真正施行知识、才能、情意的目的,使数学课堂真正美丽起来.(精品文档请下载)