我最成功的一堂课.doc

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一转眼,。回想起来,随着时代的开展,在教学岗位上站得越长就越觉得自己是力不从心的,越来越感到要想成为一名好老师多不容易.
老师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学****动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参和到教学全过程中来,经过自己的思维活动获得知识。因此,一节成功的语文课,不仅是教学方式的新颖,师生互动的充分,课堂气氛的活泼;更重要的是学生学到了什么知识,触发了学生对哪些问题的考虑,激发了学生哪方面的兴趣,培养了学生怎样的思维才能。在我所上的课中从较成功的也有不满意的,而让我至今还记忆犹新,认为是较成功的一节课是上五年级下册《清平乐〃村居》一课.
这节课的教学过程我采取了以下几个步骤:
一、老师钻研教材,吃透教材,具有对教材能正确分析,正确阐发的才能,,老师根据课程教学大纲,在全面考虑教材内容和学生知识程度的前提下,深化钻研教材,理清知识脉络,把教学内容合理地安排到教学目的中去,同时精心设计达标测评练****假设内容较多或实现起来有困难,可以进一步细化教学目的,由小到大,逐步实现。
这篇课文虽说是一首词,但只要学生多读几遍根本上是可以读懂课文的大意,知道这首词所讲的大概内容,老师只要引导学生从词的字里
行间中体会作者的写作意图就可以了。而且学生对于学****此类课文是特别感兴趣,因此可以制定以下的教学目的:
通过这一导入,学生的学****兴趣提起来了,为下面的学****作好了铺垫。好的课堂导入能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡,激发学生学****兴趣、学****热情、好奇心和求知欲,,让学生明确学****目的,做到学有目的教学目的具有导向、鼓励的作用。将教学目的适时地向学生展示,使学生注意力集中,在老师的引导下,充分发挥教学目的的导向、励的作用,顺利打破重点和难点,完成学****任务。我个人认为展示教学目的可以在学****新课前或后,甚至是课中,这就要看授课的内容和老师本人。在顺利地导入课文后,老师即出示本节课的教学目的,让学生自读。此时展示教学目的,可以唤起学生学****兴趣,让学生知道自己在本节课中要学****什么新知识,到达什么程度,这样学生带着目的学****可以到达事半功倍的效果。假设不想在课前导入,也可以在学****完本节课的新授知识后老师引导学生小结本节课所学的知识时出示教学目的。此时可让学生对照教学目的,看看自已学会了哪几点,等于是帮学生复****了一遍课文,从而加深了对课文内容的理解。其实出示课时的教学目的并没有强调非得要导入课文出示,这主要是因人而异、因课而异的,没必要局限于哪一种一成不变。对于本文来说本人认为课堂导入后即展示教学目的效果会更好一些。
老师要根据教学目的、要求和学生的实际情况精选讲课的内容,要把主动权交给学生,使学生充分享受学****的乐趣。这首词,因为粗浅易懂,所以我就让同学们自由地进展朗读并和同桌试着讲大意。学生们兴趣盎然,他们能结合自已的阅读体验,通过读已根本明白了本首词的大意。随后我进展点拔,在理解了本的大意后,继续
抛出问题把阅读引向更深化的环节。在这个环节鼓励学生自由畅谈,各抒已见,实现了生生互动和师生互动,再进展总结反思。以上就是我对这节课的理解,还是那句话“教学有法,教无定法,教要得法",一堂课的成功和否,或许有许多因素的存在,
二、导入要引入入胜,一下抓住学生的心才行一个好的导入设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,更为重要的是,好的导入能激发学生的学****兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学****气氛,为授课的成功奠定良好的根底。因此,一开课就要有效地调动学生的学****积极性。
在开场讲授新知识前,老师用三、四分钟来复****以往学过的一首关于描写村居生活的诗——高鼎《村居》.这一过程既能让学生回忆以前所学的旧知识,又能为学****本课的知识作铺垫,作为旧知识和新知识的过渡环节,在学生学****中起到桥梁纽带作用这一环节的设计如下:
1、请学生背诵古诗《村居》。(屏幕出示)
2、师小结:这是一首描写农村生活的诗。古往今来,许多的文
人墨客留恋于农村,
寄情于田园,
各自用诗表达对农村生活的热爱和
。
3、板书:清平乐村居。“乐”这个字读yuè,齐读课题。
4、简介:清平乐,:清平乐,词牌名。诗人写成了一首词,按一定的旋律来吟唱,而旋律的名称,就是词牌
名,它表示的是一种曲调,一种节奏。
5、提问:那么“村居”呢?--是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格,朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。通过这一导入,学生的学****兴趣提起来了,为下面的学****作好了
铺垫。好的课堂导入能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡,激发学生学****兴趣、学****热情、好奇心和求知欲,能引人入胜。
三、适时展示教学目的,让学生明确学****目的,做到学有目的
教学目的具有导向、鼓励的作用。将教学目的适时地向学生展示,使学生注意力集中,在老师的引导下,充分发挥教学目的的导向、
4励的作用,顺利打破重点和难点,完成学****任务。我个人认为展示教学目的可以在学****新课前或后,甚至是课中,这就要看授课的内容以
,老师即出示本节课的教学目的,,可以唤起学生学****兴趣,让学生知
道自己在本节课中要学****什么新知识,到达什么程度,这样学生带着目的学****可以到达事半功倍的效果。假设不想在课前导入,也可以
,
看看自已学会了哪几点,等于是帮学生复****了一遍课文,从而加深了对课文内容的理解。其实出示课时的教学目的并没有强调非得要导入课文后出示,这主要是因人而异、因课而异的,没必要局限于哪一种一成不变。对于本文来说本人认为课堂导入后即展示教学目的效果会更好一些.
四、老师要根据教学目的、要求和学生的实际情况精选讲课的内容,要把主动权交给学生,,因为粗浅易懂,所以我就让同学们自由地进展朗读并和同桌试着讲大意。学生们兴趣盎然,他们能结合自已的阅读体验,通过读已根本明白了本首词的大意。随后我进展点拔,在理解了本词的大意后,继续抛出问题把阅读引向更深化的环节。在这个环节鼓励学生自由畅谈,各抒已见,实现了生生互动和师生互动,,还是那句话“教学有法,教无定法,教要得法”,一堂课的成功和否,或许有许多因素的存在,但万变不