《比例的意义》教学设计.doc

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比例的意义
教材来源：
小学六年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：
小学六年级《数学（下册）》第四单元
主题 : 比例的意义
课时：1课时
授课对象：六年级学生
设计者：周丹丹
目标确定的依据：
基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011版）》有关本课的要求是：在实际情景中理解比例的含义
教材分析
教材创设了一组真实的情境：天安门广场的国旗、学校操场的国旗和教室里的国旗，揭示了比例知识在日常生活当中的广泛存在，让学生体会比例知识的应用价值以及学****比例知识的必要性。这三个情境贴近学生的生活经验，可以促使学生运用经验和直观表象联想到这三种国旗虽然大小不同，但它们的形状是相同的，隐含了几何图形相似的特点。
学情分析
在上册中，学生已经知道了什么是比，会用比的意义和比的性质求比值，并且这部分内容上学期学生掌握的较好，有利于这节课开展教学活动。
学****目标：
。
。
。
学****重点：理解比例的意义
学****难点：用比例的意义判断两个比成不成比例。
评价任务：
在小组内说一说比例的意义
同座互相叙述，必和比例的区别。.

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通过演板练****能用比例的意义判断两个比成不成比例。
学****准备：教学课件。
教学过程：
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、复****导入
1．什么叫做两个数的比？请你说出两个比。（教师板书）
2．什么是比的比值？上面两个比的比值是多少？
3学生算出下面各比的比值，
(1)12∶16(2)∶
(3) ： (4) 10∶6
4．引入新课。
我们已经认识了比，知道怎样求比值。今天就根据比和比值来学****比例，
学生思考并回答问题
通过复****导入，将之前学过的知识和本节课所学知识联系起来。
二、合作探究
1>．设置情景。
出示一组真实的情境：天安门广场的国旗、学校操场的国旗和教室里的国旗,创设情境，利用经验，提出问题。
要充分运用学生对操场上的国旗,教室里的国旗的已有经验提问：
师：同学们从画面中你们看到了什么？
生：我看到了谈判桌上的国旗长和宽分别为15厘米、10厘米；教室墙上悬挂的国旗长和宽分别为60厘米、40厘米；；天安门升旗仪式使用的国旗长和宽分别为5米、米。
师：这几面国旗的形状是一样的，但长和宽却各不相同，请同学们仔细观察，用心思考，也可以算一算，看看能发现什么？
学生讨论交流并回答问题。

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2>理解比例的意义。
师：请同学们写出黑板出示的两面国旗的长与宽的比。并动手计算每组比的比值。
根据求出的比值，你们发