比例的意义教学设计.doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________比例的意义教学设计执教教师:许天胜【教学内容】:人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册《比例的意义》(第40—43页的内容)。【教材简析】:比例的意义是一节概念课,是在学生已学****比的意义和熟练求出比值的基础上进行教学的,但教材只出示四幅情景图,“第一幅:天安门前的升国旗仪式;第二幅:学校每周一的升旗仪式;第三幅:教室前面的红旗;第四幅:谈判桌上的红旗。”通过分析教材的来龙去脉和教材的内部结构,认为教材主要是渗透比例思想,于是本节课着重抓住两个比的比值相等这一本质进行教学,充分利用迁移规律,培养学生尝试探索的精神。【学情分析】:学生已学****比的意义和熟练求出比值,于是本节课抓住新知识的生长点,不是对知识简单的复述和再现,而是通过教师的“再创造”,为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。让学生自己观察、比较、总结中得出比例的意义。【教学目标】:知识与技能:使学生理解比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。过程与方法:通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。情感、态度与价值观:培养学生在实际生活中发现数学的存在,并在实际生活中能感受到数学的趣味,提高学生学****数学的积极性。【教学重点】:比例的意义,应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。【教学难点】:应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。【教学准备】:多媒体课件·设计模式:主题引领,分层递进·主题:比例的意义·教学策略简述:由于学生已学****比的意义和熟练求出比值,因此以练****为主线,以比例的意义为主题引领本节课的内容,讲解穿插在练****之中,运用启发式讲讲练练、讲练结合、以练带讲的教学方法。·简要流程:理解比例——讲练结合,合作探究,理解比例。认识比例——以比值为引线,自学探究,认识比例。感受比例——创设情境,揭示课题。巩固比例——自主运用知识,解决相关问题。【教学过程】一、创设情境,感受比例(导入)。同学们,你们知道吗?在我们的身上也有很多有趣的比,如人的胸围的长度与身高之比是1:2,人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些,又掌握了这种神奇的本领后,侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗?这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容,比例(板书课题:比例)二、以比值为引线,认识比例,渗透法制和爱国教育。 1、理解课题师:从课题中我们不难看出,比例和比有一定的关系,那么对于比你有哪些了解?(学生回答)2、借比值引出比例,渗透国旗法和爱国教育。出示课件(四副带国旗的画面)。师:上面四幅画面分别是什么时候的场景?。(渗透爱国教育:在举行重大活动时,都要升国旗和摆放国旗,你知道这是为什么吗?因为国旗是祖国的的象征和标致,表示国家的利益高于一切,所以我们每一个人都要尊重和爱护它,….有国才有家)。那么,这四面国旗有什么相同点和不同点呢?(形状一样,大小不同)师:其实,在制作国旗的时候,也有存在很多有趣的地方,不信请同学们写出每一面国旗的长与宽之比,并计算出它们的比值,然后观察结果,看看你有什么发现?(学案第1题)学生汇报,教师抓住3:2这一特点渗透《国旗法》然后板书:两个比相等) 师