《智取生辰纲》教学设计.doc

17、智取生辰纲
教学目的：
理解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
学****设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
教学重点：
通过分析人物言行，结合详细环境,把握杨志的思想性格。
鉴赏本文17、智取生辰纲
教学目的：
理解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
学****设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
教学重点：
通过分析人物言行，结合详细环境,把握杨志的思想性格。
鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学难点：
晁盖等人智取生辰纲的过程。
课时安排：2课时
第二课时
情景导入，渲染气氛
播放歌曲《好汉歌》
常言道：智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》,那这句话是什么意思？（学生答复，师明确）这种观点是不对的,因为梁山好汉的智谋同样让人拍案叫绝,今天我们就一起走进《智取生辰纲》,去领略一下梁山好汉的智谋.
二、品读课文，感知情节。
1、复****上节课的知识：
（1)文学常识
（2）请一位同学复述文章的故事情节（师作要求：说清楚小说的起因、经过、结果。）（学生答复，老师作点评.）
2、理清文章的情节线索；
师：从同学的答复中可以看出，小说是以什么为中心事件的，文章的线索是什么？(学生讨论后发言）老师明确答案。
文章有两条线索，一明一暗，那谁是明线，谁又是暗线呢？（学生考虑后作答。）老师板书
明线：杨志押运生辰纲。 上路——中计——失纲
暗线：晁吴智取生辰纲。 定计—-施计—-劫纲
小说的题目为《智取生辰纲》，课文晁盖吴用的智取表达在哪些地方呢？从书上找出关键语句来小组内讨论分析,小组代表发言，老师总结明确。
晁盖吴用的计策课文并没有直接写，而是在故事完毕后才有了一个交代，那这种表达方式是什么？
（学生讨论后发言）
师:以晁盖一行“智取"为主线,将末段补叙内容插入表达之中,大家看看补叙的内容该放在哪里呢？（学生发言)（多媒体出示老师的示范